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什么是智慧幼兒園

幼兒園被歸類為學(xué)前教育，和中小學(xué)的應(yīng)試教育有比較大的區(qū)別，更多關(guān)注兒童的內(nèi)在心理和外在身體的成長(zhǎng)。智慧幼兒園本身應(yīng)該在能有助于幼兒園本身的教學(xué)活動(dòng)，能幫助老師和家長(zhǎng)更好地了解每個(gè)小朋友自身的成長(zhǎng)變化以及和其他個(gè)體的差異化，幫助老師了解學(xué)生對(duì)課程和場(chǎng)景的反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。

智慧幼兒園滿足哪些需求

能真正滿足這些需求，真正以更好地服務(wù)小朋友和老師，幫助老師更好教學(xué)，幫助小朋友更好成長(zhǎng)為核心訴求，才是智慧幼兒園這個(gè)產(chǎn)品去設(shè)計(jì)的初衷。
1.減輕老師非教學(xué)工作的負(fù)擔(dān)
系統(tǒng)本身能夠?qū)崟r(shí)獲取學(xué)生的各種日常生活狀態(tài)并能及時(shí)反饋家長(zhǎng)，比如園所的各種表現(xiàn)情況，吃飯，睡覺，喝水，拉臭臭，體溫，老師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等生活數(shù)據(jù)，這樣家長(zhǎng)就不會(huì)因?yàn)樾∨笥言趫@所里面的生活情況頻繁的詢問老師，打斷老師的正常教學(xué)活動(dòng)。
同時(shí)對(duì)于園所內(nèi)的學(xué)生的管理，比如學(xué)生的位置查找，安全提醒，考勤統(tǒng)計(jì)，人員分布，活動(dòng)軌跡等等，讓老師可以方便快捷地了解每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，避免因?yàn)楦鞣N園所的日常管理原因占據(jù)老師大量時(shí)間。
2.幫助老師了解課程活動(dòng)的質(zhì)量
幼兒園日常課程、活動(dòng)以及區(qū)角的設(shè)計(jì)是否合理，這些課程的質(zhì)量最直接的評(píng)價(jià)就在于小朋友日常情況反饋。
查看小朋友相關(guān)活動(dòng)課程的運(yùn)動(dòng)量是否達(dá)標(biāo)，每天的室外活動(dòng)時(shí)間是否滿足要求，區(qū)角設(shè)計(jì)是否真正達(dá)到老師的設(shè)計(jì)訴求等。
通過獲取學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)課程的參與情況、活動(dòng)情況，真正獲取每項(xiàng)活動(dòng)和課程的實(shí)際學(xué)生的參與數(shù)據(jù)，對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行分析，持續(xù)優(yōu)化每項(xiàng)活動(dòng)和區(qū)角的布置。
3.獲取學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)數(shù)據(jù)
個(gè)性化成長(zhǎng)教育一直都是一個(gè)大的趨勢(shì)，在學(xué)前階段培養(yǎng)個(gè)體的STEM素養(yǎng)對(duì)個(gè)體當(dāng)下和未來的發(fā)展都具有重要的意義。
如何能了解小朋友的天賦、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域并進(jìn)行引導(dǎo)，或者了解小朋友某些領(lǐng)域的缺陷進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，同時(shí)也能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展（認(rèn)知、語言、社會(huì)情緒和運(yùn)動(dòng)能力），這些前提都是要搜集小朋友的個(gè)性化數(shù)據(jù)。
在小朋友每天的活動(dòng)量變化中了解其身體成長(zhǎng)情況；在小朋友每個(gè)活動(dòng)中的參與情況了解其專注力和對(duì)每個(gè)課程的喜愛程度；在小朋友自由區(qū)角活動(dòng)或者玩具玩耍情況了解其興趣方向；在小朋友日?；顒?dòng)中和不同小朋友的親密度變化了解其社交能力等，只有掌握這些基礎(chǔ)的個(gè)性化數(shù)據(jù)，進(jìn)行長(zhǎng)期的分析，才能真正了解小朋友的個(gè)性化成長(zhǎng)變化，才能更好地引導(dǎo)小朋友更好的成長(zhǎng)。讓他們具有學(xué)習(xí)STEM的能力，具有探究意識(shí)，讓他們?cè)噲D像科學(xué)家一樣對(duì)周圍世界提出自己的疑問，探索、建立自己的理論來認(rèn)識(shí)周圍的世界。

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